I. Общие положения

1.1 Системная оценка личностных, метапредметных и предметных результатов реализуется в рамках накопительной системы – Портфолио.

1.2  Портфолио ученика:

· является современным педагогическим инструментом сопровождения развития  и оценки достижений обучающихся, ориентированным на обновление и совершенствование качества образования;

·реализует одно из основных положений Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования второго поколения – формирование универсальных учебных действий;

· позволяет учитывать возрастные особенности развития универсальных учебных действий обучающихся младших классов; лучшие достижения Российской школы на этапе начального обучения; а также педагогические ресурсы учебных предметов образовательного плана;

· предполагает активное вовлечение детей и их родителей в оценочную деятельность на основе проблемного анализа, рефлексии и оптимистического прогнозирования.

1.3  Портфолио  представляет собой комплект печатных материалов  формата А 4, в который входят: листы-разделители с названиями разделов: «Портрет», «Рабочие материалы», «Достижения»; тексты заданий и инструкций; шаблоны для выполнения заданий; основные типы задач для оценки сформированности универсальных учебных действий.

1.4 Портфолио как инновационный продукт  носит системный характер. В образовательном процессе начальной школы он используется как: процессуальный способ фиксирования достижений обучающихся; копилка полезной информации; наглядные доказательства образовательной деятельности ученика;  повод  для «встречи» школьника, учителя и родителя.

II. Цели и задачи.

Основные цели и задачи ведения портфолио в начальных классах:

· создание ситуации успеха для каждого ученика, повышение самооценки и уверенности в собственных возможностях;

· максимальное раскрытие индивидуальных способностей каждого ребенка;

· развитие познавательных интересов учащихся и формирование готовности к самостоятельному познанию;

· формирование установки на творческую деятельность и умений творческой деятельности, развитие мотивации дальнейшего творческого роста;

· формирование положительных моральных и нравственных качеств личности;

· приобретение навыков рефлексии, формирование умения анализировать собственные интересы, склонности, потребности и соотносить их с имеющимися возможностями ("я реальный", "я идеальный");

· формирование жизненных идеалов, стимулирование стремления к самосовершенствованию.

III. Преимущества  Портфолио как метода оценивания достижений обучающихся:

• сфокусирован на процессуальном контроле новых приоритетов современного образования, которыми являются УУД (универсальные учебные действия);
• содержание заданий Портфолио выстроено на основе УМК, реализующего новые образовательные стандарты начальной школы;
• разделы Портфолио («Портрет», «Рабочие материалы», «Достижения») являются общепринятой моделью в мировой педагогической практике;
• учитывает особенности развития критического мышления учащихся путем  использования трех стадий: вызов (проблемная ситуация) – осмысление – рефлексия;
• позволяет помочь учащимся самим определять цели обучения, осуществлять активное присвоение  информации и размышлять о том, что они узнали.

IV. Девиз работы с Портфолио:

 «Каждодневный творческий процесс ученика должен быть зафиксирован".

V. Содержание Портфолио. 

Страницы раздела «Портрет»

• Мой портрет (знакомьтесь:  это - я)
• Место для фото (или автопортрета)
• Напиши о себе (как умеешь):

Меня зовут___________________

Я родился ____________________ (число/месяц/год)

Я живу в ______________________

Мой адрес

Моя семья

• Нарисуй портрет своей семьи
• Родословное дерево
• Чем я люблю заниматься
• Я ученик

• Я могу делать
• Я хочу  научиться в этом году…
• Я научусь в этом году

• Я читаю.
• Мой класс,  мои друзья,  мой первый учитель
• Мой распорядок дня

• Я и мои друзья

Раздел «Рабочие материалы»

На каждый предмет имеется свой «файл»,  в него вкладываются диагностические работы.

Страницы раздела «Мои достижения»

• Моя лучшая работа
• Задание, которое мне больше всего понравилось
• Я прочитал ……. книг.
• Что я теперь знаю, чего не знал раньше?
• Что я теперь умею, чего не умел раньше?
• Мои цели и планы на следующий учебный год:
• Чему я еще хочу научиться?
• Какие книги прочитать?
• Мое участие в школьных и классных праздниках и мероприятиях
• Мои проекты
• Продукты совместного творчества (с родителями, одноклассниками

      VI. Формы контроля и учета достижений обучающихся.

      VII. Формы представления образовательных результатов:

·         табель успеваемости по предметам;

·         тексты итоговых диагностических контрольных работ, диктантов и анализ их выполнения обучающимся;

·         устная оценка успешности результатов, формулировка причин неудач и рекомендаций по устранению пробелов в обученности по предметам;

·         портфолио; 

·  результаты психолого-педагогических исследований, иллюстрирующих динамику развития отдельных интеллектуальных и личностных качеств обучающегося, УУД.

Критериями оценивания являются:

·         соответствие достигнутых предметных, метапредметных и личностных результатов обучающихся требованиям к результатам освоения образовательной программы начального общего образования ФГОС;

·         динамика результатов предметной обученности, формирования УУД.